¿EL APRENDIZAJE ES TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE MEDIR EN UN EXAMEN OBJETIVO?

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CUANTOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
De ninguna manera es trivial, sin embargo la humanidad ha evolucionado y nos hemos civilizado gracias a que el ser humano ha aprendido, primero empíricamente y luego auxiliado por la ciencia y todo ello nos ha transformado de manera individual y social.
Cuando el ser humano aprende hay una transformación interna en él y lo que aprende lo construye él mismo, entonces ¿qué papel juega el docente en ese proceso de aprendizaje?... yo creo que nosotros no mediamos el aprendizaje, porque los conocimientos están siendo construidos por el propio estudiante, el papel que jugamos es como facilitadores, para que ese aprendizaje que está construyendo el propio alumno lo confirme, le encuentre sentido y aplicación en su vida cotidiana.
El aprendizaje no es algo que se pueda observar ni medir, éste se manifiesta con las actitudes, aptitudes y desenvolvimiento del ser humano en su vida diaria, al solucionar problemas y retos inesperados, tampoco es algo que se pueda medir en base a unos simples cuestionamientos que se plasemen en un exámen objetivo.
La evaluación del aprendizaje es inherente al proceso educativo, ya que a través de ella se emite un juicio de valor respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con ella se busca valorar el nivel de desarrollo de las competencias establecidas, las cuales integran un conjunto de saberes como: conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto.

Con la evaluación “los docentes” contamos con la información necesaria para valorar la efectividad de las secuencias didácticas y recursos que se aplicaron y así estar en la posibilidad de retroalimentar constructivamente a los estudiantes lo que no se haya alcanzado y mediante la evaluación también “los estudiantes” toman conciencia de sus logros y dificultades en el proceso de aprendizaje, de tal manera que puedan corregir y superarlos.

A lo largo del proceso de aprendizaje debemos llevar a cabo evaluaciones, las cuales deben ser:
v Diagnóstica.- mediante la cual nos damos cuenta de los aprendizajes previos a conocimientos, habilidades, valores y expectativas de los estudiantes.
v Formativa.- para ver el nivel de avance en la construcción de aprendizajes.
v Sumatoria.- para darnos cuenta con ella el nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes.

Para concluir solo quiero decir que: “el aprendizaje no es trivial, es significativo en la vida de todos los seres humano”

Saludos, Carlos Vega Lagarda.

CONGRUENCIA ENTRE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Todas las teorías del aprendizaje han sido importantes y muy beneficiosas en su momento, sin embargo los tiempos son cambiantes y lo que resultó en un tiempo bueno para realizar determinadas labores puede no serlo hoy en día inclusive para realizar las mismas acciones. No obstante todas estas teorías han aportado lo mejor de sí para lograr la construcción de la teoría de aprendizaje por competencias actual misma que engloba las virtudes de varias teorías y modelos de aprendizaje.

Las concepciones de aprendizaje que me parecen mas congruente al enfoque por Competencias son:

El “CONSTRUCTIVISMO” de J. Piaget, por lo siguiente:

Ø Porque él nos habla de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y las competencias van mas allá de las habilidades básicas, ya que implican desarrollar en los estudiantes la capacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones, comprender las relaciones que se suscitan entre los hechos que observan y actuar en consecuencia.

Ø Piaget nos dice, que lo que se puede aprender depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos e interacción con el medio y en el enfoque por competencias, se le da mucha importancia al conocimiento previo que trae el alumno, ya que el logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando a partir de las situaciones de aprendizaje y su propia experiencia.


Ø El enfoque constructivista nos dice: que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención y nuestro nuevo enfoque nos dice: las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida en que éstas le sea atractivas, cubran alguna necesidad de su vida cotidiana o recuperen parte de su entorno actual.

Ø Aprender significa “transformar el conocimiento” (constructivismo), lo cual ocurre a través del pensamiento activo, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y el enfoque por competencias requiere de un alumno activo, que aprenda de manera autónoma y tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del contexto.

También el: “SOCIO-CONSTRUCTIVISMO” de Vigotski me parece congruente con el enfoque de competencias ya que: “considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos, a partir de los saberes previos”…. Nos habla de un aprendizaje autónomo, de que el alumno aprende a aprender y se basa en conocimientos ya adquiridos previamente.

Nos dice también que: “Aprender significa APRENDER CON OTROS”… toma en cuenta la ayuda mutua y el trabajo colaborativo como nos lo marca el enfoque por competencias.

Saludos. Carlos Vega Lagarda.